配上氛圍緊張的背景音樂，一些所謂(wei)“資深人(ren)士”在短視頻、營銷號(hao)里(li)“情真意切”地提醒家(jia)長，“暑(shu)假(jia)不規(gui)劃，開學(xue)(xue)差距大(da)”“不怕同學(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)霸，就怕學(xue)(xue)霸過暑(shu)假(jia)”……視頻下方的鏈接(jie)里(li)顯(xian)示，相關資料、課程已售出上萬套(tao)。

 

以“關愛(ai)”之(zhi)名(ming)、行(xing)“恐嚇營銷”之(zhi)實(shi)，販賣焦慮實(shi)為(wei)帶貨、賣課，成(cheng)為(wei)一些(xie)個人和商(shang)家(jia)屢試不爽的“生意經”。

據(ju)第三方機構數據(ju)，2022年抖音(yin)教育創作(zuo)者整體規模增幅超(chao)90%，持續高速增長。一些所謂(wei)的“牛娃”家(jia)長紛紛運營自(zi)(zi)媒體賬號，現身(shen)說法，鼓吹教育成功學。還(huan)有不少自(zi)(zi)稱“高考狀元(yuan)”“985名校”畢業(ye)的家(jia)長，看似分享升學政策(ce)、教育理念，實則“帶貨(huo)”繪本、玩具等。

自(zi)媒(mei)體(ti)、營銷號慣于一切向流量看，散播驚悚命(ming)題，炮(pao)制吸睛觀點(dian)，在互聯網掀(xian)起(qi)一波波“焦慮浪潮”。家長們對這些(xie)“焦慮刺客(ke)”顯然還沒建立起(qi)“免疫”。

一(yi)方面，這些“恐(kong)嚇(xia)營銷(xiao)”本身(shen)就(jiu)(jiu)是(shi)商(shang)家(jia)為(wei)家(jia)長(chang)(chang)量身(shen)定制(zhi)(zhi)的營銷(xiao)手(shou)段(duan)。他(ta)們在(zai)家(jia)長(chang)(chang)群體中制(zhi)(zhi)造“你(ni)(ni)不讓(rang)我輔導你(ni)(ni)的孩(hai)子(zi)(zi)，我們就(jiu)(jiu)輔導你(ni)(ni)孩(hai)子(zi)(zi)的競爭(zheng)對(dui)手(shou)”的恐(kong)慌(huang)，精(jing)準戳中家(jia)長(chang)(chang)痛點。加(jia)上(shang)平(ping)臺推送、算法推薦，撲面而來(lai)的渲染(ran)很容易讓(rang)家(jia)長(chang)(chang)產生(sheng)一(yi)種“錯(cuo)覺”：再不補習，孩(hai)子(zi)(zi)就(jiu)(jiu)要(yao)“廢(fei)掉(diao)”了。對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)未來(lai)的焦慮(lv)，疊加(jia)對(dui)自己失責的恐(kong)懼，有多少人能(neng)不上(shang)頭、不迷糊(hu)？

另(ling)一(yi)方面，“恐嚇(xia)營銷”的(de)確有(you)發揮效(xiao)力的(de)“土壤”。我們(men)(men)看到，對教育觀(guan)、成才觀(guan)的(de)歪曲仍普遍存(cun)在。為什么將教育比作賽(sai)跑，教育分什么輸和贏，面對鋪(pu)天蓋地的(de)煽動，家長們(men)(men)往往很難獨立思(si)考、保持理(li)性。

既然知(zhi)道前面是“坑”，當然不(bu)能再被那些刻意制造的“焦慮”牽著鼻子走。

營銷套(tao)路，得(de)治理！

對此，教育(yu)部曾給(gei)出明確回(hui)復：指(zhi)導(dao)各地清理打(da)著“名校父母(mu)”旗號制造(zao)(zao)教育(yu)焦慮的行為(wei)，對編造(zao)(zao)虛假信息、渲染升(sheng)學焦慮等(deng)惡意炒作行為(wei)堅(jian)持露頭就打(da)、重拳出擊(ji)。

認知偏差，要修正！

被(bei)焦慮困住的(de)家長，不妨嘗試轉換(huan)視角。社會是個(ge)大課堂，有字(zi)之書(shu)要讀，無字(zi)之書(shu)也(ye)要讀。每一(yi)個(ge)孩子(zi)的(de)成長節奏都應當被(bei)尊重。少(shao)一(yi)些(xie)焦慮攀比，多(duo)一(yi)些(xie)淡定從容，少(shao)關注“別人家的(de)孩子(zi)”，多(duo)欣(xin)賞和發現自己的(de)孩子(zi)，也(ye)許(xu)能(neng)收獲(huo)更多(duo)。

成(cheng)才渠(qu)道(dao)，需拓寬！

一個成(cheng)(cheng)熟(shu)的(de)社(she)會對人(ren)才(cai)的(de)評價標準是(shi)多(duo)維的(de)，在求學(xue)階段的(de)人(ren)才(cai)評價也不應(ying)單一。不要讓“刷(shua)題比分數(shu)”成(cheng)(cheng)為“華山一條(tiao)路(lu)”，社(she)會和家長都應(ying)創造條(tiao)件，鼓勵(li)孩子去(qu)尋找屬于自己的(de)路(lu)，成(cheng)(cheng)長為一個大寫的(de)“人(ren)”。

來源：新華網